En début d’année scolaire, il a fallu élaborer une technique pour permettre à tous les élèves d’apprendre à écrire des mots nouveaux.
Nous avons listé les techniques de chacun, j’ai complété et nous sommes arrivés à cette recette qui porte ses fruits. L’aide-mémoire visuel a aidé les élèves à s’approprier les différentes étapes, facilement et ils ne l’utilisent quasiment plus.
La mise en place de cette recette ?
1- État des lieux :
Ils ont eu à apprendre des mots, chacun à leur manière et ont découvert qu’il restait des erreurs pendant la dictée de mots.
2- Inventaire des techniques :
Chacun a proposé ses techniques et, en complétant la liste, nous sommes arrivés à cette recette. Les différentes étapes ont été écrites/dessinées au fur et à mesure au tableau.
Merci Lutin Bazar : j’ai pu compléter notre recette pour la rendre plus efficace encore !
3- Appropriation des techniques :
Les étapes ont été suivies collectivement, en classe, pour apprendre les premiers mots avant de le faire de manière autonome. L’aide-mémoire était toujours collectif, au tableau.
Ensuite, chaque élève a pu travailler en autonomie, à son rythme, avec un aide-mémoire individuel, dans son cahier.
Vigilance : il est régulièrement nécessaire, pour les élèves les plus fragiles, de rappeler l’existence de cette recette. En effet, certains ont tendance à reprendre leurs habitudes précédentes… qui ne leur permettaient pas de mémoriser facilement et durablement les mots.
Version pdf à imprimer MéMots
Version anglaise de la recette, réalisée en juillet 2019 pour la préparation à l’#ISC19FR :
Première version de la recette, réalisée en Septembre 2018 :
Julie Meunier
Merci, super affiche que j’ai mise dans ma classe et vais transmettre aux parents!
Manuella
Je vous remercie pour le retour et je suis ravie qu’elle serve à d’autres élèves !
sandrine U
elle est super cette affiche! ça reprend la méthode de mémorisation des mots qu’on utilise en classe.
est-ce que ce serait possible de la télécharger svp?
Merci pour ce partage!
Manuella
Je vous remercie pour le retour, Sandrine et pour la demande : elle me permet de penser à l’ajouter en pdf. J’avais oublié de le faire.
Naïké
Superbe affiche merci pour le travail top
Manuella
Merci Naïké pour le retour 🙂
Ihler
Merci, j’aime beaucoup et mes -grands- élèves d’IME aussi…
Manuella
J’en suis ravie et je vous remercie pour le retour !
isa
Elle est chouette… Je vais en faire usage auprès de mes élèves…
Toi, moi, euh
Génial cette illustration et cette technique. Elle a fait ses preuve ici avec mon 7 ans. Merci beaucoup
Michèle
J’adore tout simplement ! Merci !
Pamdawan
Bravo et merci pour le partage de votre super Mé-mots !
Manuella
Merci pour le retour, voilà qui fait plaisir et motive à poursuivre les partages !
titoulematou
Merci pour cette méthode !! Je vais donner l’affiche à une de mes élèves ( je suis en IME avec des ados déficients intellectuels) dès la rentrée !! C’est pile ce que je cherchais !!
Manuella
Merci pour le message ! Je suis intéressée par un retour d’expérience : comment elle s’approprie l’outil, si cela lui parle et l’aide.
Loustics
J’adore ! Je le mets de côté et ce mémo sera dans les cahiers des mes élèves l’année prochaine ! Merciiii
Céline-Christelle COTTET
Pour infos :
-pour mémoriser, il faut une attention très soutenue. Or un enfant peut être très passif aux étapes 1, 2 et 3.
-10% de la population ne peut pas « voir dans sa tête »., c’est ainsi ! Donc l’étape 4 n’est pas adaptée à tous les enfants d’une classe.
-pour mémoriser, nous utilisons les associations entre notions acquises et notions nouvelles. Un mot ne s’apprend pas seul, extrait de son contexte : l’enfant a besoin de sens pour apprendre l’orthographe et l’utilisation du mot. Je vois des listes de mots à apprendre données par des enseignants, où aucun mot n’a de lien avec un autre.
Manuella
Je vous remercie pour les précisions. L’idée de cette recette est de donner aux élèves un éventail de possibilités, de les essayer ensemble pour se familiariser. Ensuite, chacun choisit ce qu’il préfère, ne garde que les ingrédients qui fonctionnent pour lui.
Par ailleurs, je partage votre avis : apprendre l’orthographe de mots n’a d’intérêt que si ils seront utilisés et avec un lien entre eux.
Céline-Christelle COTTET
Je disais avant « écrire en l’air » comme je l’avais appris, je dis maintenant « écrire dans les nuages ». Les enfants comprennent mieux !
Manuella
Ah mais oui, c’est tout à la fois plus clair et plus poétique. Merci pour l’idée.