Elle accueille des \u00e9l\u00e8ves qui ont des besoins particuliers. Comme les autres \u00e9l\u00e8ves, ils aspirent \u00e0 d\u00e9ployer pleinement leur potentiel.\u00a0<\/em><\/p>\n L\u2019enseignant fait face \u00e0 des besoins diff\u00e9rents et \u00e0 des r\u00e9alit\u00e9s singuli\u00e8res. Il ne peut conna\u00eetre toutes les sp\u00e9cificit\u00e9s, tous les profils et les besoins qui en d\u00e9coulent. Son m\u00e9tier, c\u2019est la p\u00e9dagogie, l\u2019enseignement et pas la r\u00e9\u00e9ducation.\u00a0<\/em><\/p>\n Cependant, il peut se mettre \u00e0 la place, faire preuve d\u2019empathie en identifiant ce que vivent ces \u00e9l\u00e8ves dont le rythme d\u2019apprentissage est diff\u00e9rent de celui des autres \u00e9l\u00e8ves de la classe, du m\u00eame \u00e2ge. Une immersion qui lui permet de ressentir v\u00e9ritablement ce qu\u2019est d\u2019avancer avec une trottinette quand les autres b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une voiture et certains m\u00eame d\u2019une fus\u00e9e.<\/em> En \u00e9tant d\u00e9butant dans un groupe de confirm\u00e9s, escalade, course \u00e0 pied, yoga\u2026 Peu importe le type d\u2019activit\u00e9. Juste \u00eatre peu exp\u00e9riment\u00e9, en (fort) d\u00e9calage avec le reste du groupe et observer ce que vous ressentez, ce qui fait obstacle, ce qui vous freine dans l\u2019apprentissage et ce qui est moteur.<\/p>\n Ainsi, vous vous retrouvez dans une situation d\u2019apprentissage, en groupe, proche de ce qu\u2019il se passe en classe. Vous ne savez pas encore ou pas tr\u00e8s bien, dans un groupe qui ma\u00eetrise mieux ou beaucoup mieux, qui a d\u00e9j\u00e0 appris. Vous \u00eates donc en d\u00e9calage avec le groupe.<\/p>\n Vous rencontrez des difficult\u00e9s : vous fournissez des efforts, vous essayez et ne r\u00e9ussissez pas ou peu. Vous vous retrouvez \u00ab derri\u00e8re \u00bb, le dernier au sens figur\u00e9 et, selon l\u2019activit\u00e9, au sens propre \u00e9galement. Dans le cas de la course \u00e0 pied ou du v\u00e9lo, vous serez sans doute derri\u00e8re et seul alors que vous fournirez au moins autant d\u2019effort que les autres.<\/p>\n Malgr\u00e9 motivation et d\u00e9termination, vous risquez de conna\u00eetre des phases de d\u00e9couragements qui occasionnent de la tristesse et de la d\u00e9ception. Dans les moments de solitude, de plus fort d\u00e9calage par rapport au groupe, malgr\u00e9 les efforts, le d\u00e9crochage est fort probable.<\/p>\n Comme \u00ab le compte n\u2019y est pas \u00bb, que vous restez derri\u00e8re et seul, vous ne voyez ni l\u2019effet de vos efforts, ni vos progr\u00e8s. Vous ressentez de la solitude, de l\u2019isolement et vous vous sentez comme un poids pour le groupe. La frustration engendre souvent des \u00e9motions fortes que vous ne parvenez pas toujours \u00e0 g\u00e9rer.<\/p>\n Abandonner est alors fort tentant.<\/p>\n Et pourtant, vous n’\u00eates pas paresseux, vous faites de votre mieux et fournissez autant d\u2019efforts que les autres. Si ce n\u2019est plus.<\/p>\n Et pourtant, vous avez choisi d\u2019\u00eatre l\u00e0, vous \u00eates adulte, c\u2019est un loisirs et vous b\u00e9n\u00e9ficiez des encouragements des membres du groupe, de leurs conseils. Les autres participants font preuve de bienveillance.<\/p>\n Des encouragements authentiques<\/b> du reste du groupe sont porteurs. Vigilance pour qu\u2019ils aient l\u2019effet escompt\u00e9 : l\u2019authenticit\u00e9. Un compliment disproportionn\u00e9 par rapport au r\u00e9sultat ou \u00e0 l\u2019effort fourni a l\u2019effet inverse. D\u00e9crire, pr\u00e9ciser est utile.<\/p>\n Des t\u00e9moignages <\/b>des d\u00e9buts d\u2019autres membres du groupe aident \u00e0 accrocher, indiquent que c\u2019est possible. Cela pr\u00e9cise que chacun est pass\u00e9 par ce chemin d\u2019apprentissage, m\u00eame si chacun le vit diff\u00e9remment.<\/p>\n Indiquer les strat\u00e9gies <\/b>utiles, les pratiques qui permettent de progresser est fort fructueux. Cela permet de concentrer les efforts o\u00f9 c\u2019est utile. Donner des conseils d\u2019\u00e9quipement \u00e9galement.<\/p>\n Des adaptations <\/b>au niveau du parcours, des difficult\u00e9s \u00e0 surmonter, de la quantit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser permettent de maintenir l\u2019engagement. Des obstacles suppl\u00e9mentaires pour le reste du groupe sont aussi une solution. Contourner certains obstacles est possible \u00e9galement pour que le groupe \u00e9volue ensemble, autant que possible, chacun d\u00e9ployant ses potentialit\u00e9s.<\/p>\n Ajuster et graduer les objectifs<\/b>, les fixer et mesurer<\/b> r\u00e9guli\u00e8rement avanc\u00e9es et difficult\u00e9s persistantes permet de savoir sur quoi se concentrer, o\u00f9 fournir les efforts. Observer les sensations, leur \u00e9volution est \u00e9galement un indicateur utile.<\/p>\n CIBLER<\/b> les priorit\u00e9s, les objectifs en fonction des possibles et ajuster, doser pour que ce soit possible.<\/p>\n R\u00c9DUIRE<\/b> les \u00e9carts entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 besoins particuliers et le groupe en contournant, en am\u00e9nageant, adaptant les attentes et les aides.<\/p>\n CLARIFIER<\/b> la technique pour r\u00e9ussir, l\u2019\u00e9quipement utile.<\/p>\n PRIORIT\u00c9S<\/b> : inclusion dans le groupe, r\u00f4le effectif, authenticit\u00e9 des encouragements et compliments.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Accompagner les \u00e9l\u00e8ves en tenant compte de toutes les dimensions \u00a0L\u2019\u00c9cole doit permettre aux \u00e9l\u00e8ves de grandir, progresser, construire autant de comp\u00e9tences qu\u2019ils le peuvent dans un climat porteur. Elle accueille des \u00e9l\u00e8ves qui ont des besoins particuliers. Comme les autres \u00e9l\u00e8ves, ils aspirent \u00e0 d\u00e9ployer pleinement leur potentiel.\u00a0 L\u2019enseignant fait face \u00e0 des besoins […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1264,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"sharing_disabled":false,"spay_email":"","jetpack_publicize_message":""},"categories":[9,77],"tags":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i2.wp.com\/griffonotes.com\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/FreeRun1.png?fit=3508%2C2480&ssl=1","jetpack_publicize_connections":[],"yoast_head":"\n
\nUne immersion qui permet de vivre ce d\u00e9calage<\/em>.<\/p>\nComment ?<\/i><\/b><\/h5>\n
Que se passe-t-il ?<\/i><\/b><\/h5>\n
Que ressent-il ?<\/i><\/b><\/h5>\n
Quelles sont les cl\u00e9s pour qu\u2019il raccroche ou qu\u2019il s\u2019accroche ?<\/i><\/b><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/i2.wp.com\/griffonotes.com\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/FreeRun1.png?resize=616%2C436\")
<\/p>\nQuel transfert pour la classe et l\u2019accompagnement <\/i><\/b>
\n<\/i><\/b>des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers en ressort-il ?<\/i><\/b><\/h5>\n